《实实在在教语文》脚踏实地语文教学思考和探索
编辑推荐
我们的教学谈不上标新立异，谈不上花样百出，更没有故弄玄虚、哗众取宠。厚积而薄发，才是语文教学的正道。教给学生语文知识和方法，训练学生听说读写的语文能力，养成学生语文学习的习惯，涵养学生的情怀——这就是语文教学，我们实实在在教语文。 整本书的内容没有什么一鸣惊人的创新，也没有高深莫测的理论，更没有无法借鉴的高端，就是一个普普通通的语文教师实实在在的思考和探索。虽然普普通通，可我们绝不妄自菲薄，绿遍大地的是与春风同生的小草。只要实实在在，脚踏学生必需的语文知识、能力、方法、习惯、情怀这块坚实的大地，我们和学生定能一起一步步走向诗意的远方走向明媚的未来。
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内容简介
我对语文教学诸多方面的思考，有阅读，有写作，有课题研究；有文本解读，有课堂教学，有课后反思；有教师的教，有学生的学，不一而足。这些思考多从感性出发，虽然粗浅但真实。有些思考和文字都相当稚嫩，但可以较为全面客观地反映出了我对教育教学思考的过程，其实是我的成长过程，因此，没有做过多的删改，尽可能保留了其原有的表述。第二辑“文本解读举隅”，列举了对十篇现代文、古诗文的文本解读，体现了我立足文本、立足学情、立足语言的解读观。第三辑“课堂教学举隅”，按照记叙文、说明文、议论文、散文诗、古诗文、写作的顺序排列，更直观地展现了我“以学情为起点、文本为依据、训练为主线、素养为目标”的语文教学观。每一课的教学设计体例是一致的，均由“析课”“上课”“悟课”三个板块组成。“析课”板块，或从文本解读的角度，或从课型，或从文体，或从教学方法的角度对课做了或详细或简略的分析。“上课”板块则是具体的教学设计或课堂实录。*后是“悟课”，其实就是执教此课后的课后反思，是对文本、学情、教和学进一步的认识和提升。
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作者简介
王玉桂，新疆维吾尔自治区特级教师、正高级教师、自治区王玉桂初中语文教学能手培养工作室主持人、新疆维吾尔自治区中语会理事、国培计划授课专家，新疆师范大学硕士研究生导师，乌鲁木齐市第七中学语文教师。
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目录
目 录
第一辑 我的语文教学观 / 001
002 这就是语文课堂教学之现状
005 我们错了，可是我们不愿意承认
009 让语文的天空飘点儿雪
012 遇到这些问题，我们该怎么办？
014 阅读课教什么？
017 师本对话的内涵及实施策略
022 师生对话的内涵及实施策略
027 生本对话的内涵及实施策略
029 巧妙理答 激活课堂
033 善于提问才能有效
037 培养预习习惯 提高课堂实效
043 有效复习才能快速提高
046 一把钥匙开一把锁
——“关键词句阅读法”在说明性小品
文中的作用初探
051 与生成不期而遇
054 一样的大雁，不一样的阅读
056 教书是一场华丽的冒险
059 横看成岭侧成峰，远近高低各不同
——2017年新疆中语会青年教师学科素养暨现场课大赛听课随感
061 长江后浪推前浪，一浪更比一浪高
——天山区中学语文青年教师课堂教学大赛评课随感
064 好课如春风
——听新疆师范大学国培班骆老师的课有感
066 轻松和谐，语言为本
——评马老师的《观舞记》
070 新学期，新班级，我对家长说……
072 有一种坚持叫自我训练
074 又到一年期末时
076 无限风光在阅读
079 古诗教学之我见
085 为伊消得人憔悴
——《诫子书》教学杂记
090 写作，是和自己的灵魂交谈
091 关于写作教学
095 引导体验 指导表达
——有效写作教学策略之我见
100 千锤百炼出真金
——写好作文评语提高学生作文修改的自觉性
106 依托课题研究，开创写作教学新天地
112 做课题研究，促专业成长
——我们这样做课题
第二辑 文本解读举隅 / 117
118 接纳不完美的父母，也是爱
——再读《背影》
122 人该如何面对苦难？
——《信客》文本教学细读
127 灰黄中有红绿
——季羡林《我的童年》文本教学细读
131 明亮，丰满，使人动情
——《昆明的雨》文本细读
134 言为心声
——《孤独之旅》中的语言描写品析
137 细说《湖心亭看雪》中张岱之“痴”
139 何以配称“君子”？
——《关雎》文本细读
143 人的高贵在于精神
——《归园田居》（其一）赏析
147 用自信扬起理想的风帆
——《行路难》（其一）赏析
150 苦人卖炭翁
——《卖炭翁》文本教学细读
第三辑 课堂教学举隅 / 153
154 这就是生命的奇迹
——《永久的生命》教学设计
159 在孤独中成长
——《孤独之旅》教学设计
167 爱在朗读中
——《金色花》教学设计
172 与春天同来
——《大雁归来》课堂实录
184 学生活动充分 课堂积累丰厚
——《敬业与乐业》教学设计
190 线条简洁 重点突出
——《傅雷家书两则》教学设计
195 简化环节 聚焦思维
——《事物的正确答案不止一个》教学设计
199 巧借文本 训练能力
——《致女儿的信》教学设计
204 小故事 大道理
——《陈太丘与友期行》教学设计
208 谣言止于智者
——《穿井得一人》教学设计
211 品读经典 成长自我
——《诫子书》教学设计
217 读得细腻 品得充分
——《答谢中书书》教学设计
223 一字之美
——《答谢中书书》课堂教学镜头
225 人的高贵在于灵魂
——《行路难》课堂教学实录
237 妙笔绘春
——《学习描写景物》课堂实录
246 文章不厌千回改
——《作文修改》教学案例
254 后 记
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